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传统文化教育 为中华传统文化引航

2017年10月23日   阅读  次   编者 文述   责编 麦子
【内容分类】 社会文化
【内容摘要】

近年来,中华传统文化教育被看作为我们民族寻根、固本、筑基的工程,被越来越多的社会人士所认可;如何用好我们的文化资源,让文化与人相遇,让人与文化相知,是我们这个时代“文化引航”的问题。

【标签】 传统文化 教育
【正文】

【热点回顾】

关乎人文,以化成天下

五千年悠久灿烂的中华文化,为人类文明进步做出了巨大贡献,它凝聚着中华民族的智慧,展现了中华民族的精神,是中华民族生生不息、薪火相传、永续发展的精神支柱和不竭动力。大力弘扬传统文化,是中华子孙义不容辞的责任。新疆维吾尔自治区巩留县第 一小学将中华民族共同培育的民族精神、共同凝聚的时代精神、共同坚守的理想信念,内化为学生的精神 脊梁,外化为学生的德行行为,学校形成了传统文化教育鲜明的办学特色。

校园文化润经典 

为了使学生形成良好的行为习惯和高尚的生活情操,学校努力在校园打造优秀传统文化氛围。学校教学楼分楼层建立了“仁义礼智信”“琴 棋书画”“真善美爱”的主题楼道文化墙,每层楼根据 所选定的主题展示经典名句。在校园内建立了以“仁 义礼智信”为主题的国学长廊。在班级文化建设中,紧 紧围绕优秀传统文化来布置班级墙报;每月在校园醒 目的地方展示优秀传统文化主题图片;校园广播站选播经典诗词诵读;每天上学、午餐、放学时,无论你走 在校园的哪个角落,经典名句名篇总会萦绕耳边。让 学生在学校生活中处处与经典同行,与圣贤对话,让每 一位孩子在润物无声中感受到中华传统教育的魅力。

课堂教学浸经典 

课堂,是优秀传统文化教育最 重要的载体。我们把每周每班课前的经典诵读课纳入 日常教学中。语文,作为优秀传统文化教育的主课堂, 承载了经典诗文、经典人物、经典名言的学习,通过课 堂的阅读和学习,培养学生良好的阅读习惯,丰富学 生的知识面,开阔学生视野,开启学生的心智,吸收文 学、知识与哲理于一体的传统文化精华,激发学生乐 观向上的生活态度,培养学生良好的心理品质。

同时,学校本着取其精华,去其糟粕,古为今用的 原则,开发了《生活化弟子规》经典诵读校本教材。学 生人手一本,以学生诵读为主,并通过“系列教学做” 活动,拓展、丰富其形式与内容。让学生在经典诵读中 获得传统文化的滋养。

多彩活动展经典 

丰富多彩的活动 不仅能激起孩子的兴趣,也能在活动中 让孩子得到潜移默化的陶冶。为此,我 们开展了以优秀传统文化教育为主题的 系列活动展示,如国学诵读考级,阅读 小明星、诗词小达人比赛等形式多样、 丰富多彩的个人自学活动;经典诵读、诵 读表演、礼仪操及弟子规背诵比赛、开 笔礼等集体展示活动;结合清明、重阳、 元宵节等民俗节日,学传统礼仪,感受传 统文化魅力。这些活动的开展既丰富了 校园文化生活,同时又促进了优秀传统 文化的教育。

教师素养承经典 

我们还在全校教师中开展优秀传统文化教育,让每一位教师认识到开展优秀传统文化教育的重要性与迫切性。教师的一言一行是学校的软环境,它将直接影响着每个学生,为此,我们把加强教师传统文化素养的培养,视为开展经典教育的先决条件。学校先后派出教师参加学习培训,筹建国学讲堂,申报了国家级“十二五”规划重点课题《优秀传统文化对小学生行为规范的影响的研究》课题,在学校形成学习传统文化、研究传统文化教育的热潮,以源源不 断的甘泉去滋润每一个幼小的心灵。

养成教育塑经典 

在学生养成教育上,学校以学 生的学习、生活环境为平台,以传统礼仪教育为抓 手,致力于行为习惯的养成,以此助推学校德育工 作,引导学生健康成长。我们从孝悌、谨言、爱众亲 仁、力行学文四个方面对学生相似的行为提出了十分 具体的规范要求。如“父母呼,应勿缓;父母命、应勿 懒;父母教、须敬听……”学校结合《小学生日常行为 规范》,形成教育、督查、评比机制,促进良好道德行 为习惯的形成。

教育体系扬经典 

中华传统文化灿若星河,异彩流 光,阅读是继承优秀的传统文化重要途径,为积极构 建学校、家庭、社会三位一体的教育体系,学校大力开 展“书香校园”建设,传播阅读理念,培养阅读习惯,提高阅读能力,营造阅读氛围,提高学生人文素养。 我们在每个教室添置了书柜,建立了“鸟巢图书馆”, 在每棵树下随时可以读书;通过晨诵、午读、课间读 保证学生在校每天阅读时间达半小时以上;采用“师 生同读、亲子共读、海量阅读”等多种阅读形式,开展 “读书之星”“书香家庭”“书香班级”评选,并设立 了读书节、艺术节、班级阅读日等展示活动。

古老的《易经》有一句名言:“观乎人文以化成天 下。”人文血脉的传承对于一个民族有着非常重大的意 义,人文精神乃立国之本,而人本化则是人文教育必不 可少的“空气”和“阳光”。作为教育者应当本着“人本” 理念,关注人文教育,使我们的受教育者不断地汲取传 统文化的滋养,更好地继承我们民族的优秀品格。

(来源:搜狐网 2017-08-18 )

北京高校20余万新生 将接受中华优秀传统文化教育

新学年开学之际,首都60余所高校的新生代表来到故宫博物院上“中华优秀传统文化第一课”。故宫博物院院长单霁翔号召学生“坚持文化自信,做中华优秀传统文化的守护者”,这也标志着为期3个月,面向全市20余万名大学新生的“新生引航工程”全面启动。   

今年北京高校新入学的大学新生有20余万人,本科新生绝大多数为1999年出生。为了让大学生们感受北京厚重的历史文化,培育和践行社会主义核心价值观,北京市教工委开设了“中华优秀传统文化公开课”——传统文化十讲。   

第一课由故宫博物院院长单霁翔为学生主讲“坚持文化自信”,之后为:中央民族大学历史系教授蒙曼主讲“传统文化与人文修养”,北京社会科学院研究员阎崇年主讲“北京历史文化”等。   

除此之外,一大批专家还要围绕北京城市规划、文脉传承、京剧文化等走进大学校园,与大学生面对面交流。   

另外,北京市委教工委组织编写了《“四个正确认识”大学生读本》,进行了全面深刻解读,开展四个正确认识主题教育。还将组织大学生开展“学习贯彻十九大,坚定信念跟党走”活动、 “北京冬奥宣讲团”进校园、马克思主义经典读书会等。 据悉,北京高校新生引航工程启动于2011年,为保证工作的深入开展,今年北京市将按照生均100元的标准设立新生教育专项经费。

(来源:新京报 沙璐 2017年09月12日)

在“灵魂发育”季节遇见文化

如何用好我们的文化资源,让文化与人相遇,让人与文化相知,是一个时代“文化引航”的问题。

随故宫掌门人感受紫禁城的厚重,听文物局局长讲首都“三个文化带”,与专家学者探讨古典诗词,在“红色地图”上发现文化场馆……新学年开始,北京针对20多万大学新生开展“新生引航工程”,其中一项重要内容是文化引航——开设中华优秀传统文化公开课。从北京的历史地理,到古诗词的永恒韵味,让年轻学子与传统握手、与文化对话,成为了别具一格的开学第一课。

大学阶段,可说是一个人生命中“灵魂发育”的季节。而文化能育人、能化人,能让人“精神成人”,人文素养决定着灵魂的成色。正如一个棱镜,我们能看到怎样的世界,依赖于我们的教养、知识乃至期望。从这个角度看,文化教育绝非可有可无,而应该是基础教育、通识教育。印度诗人泰戈尔说,“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完善”。可以说,文化的教育对于大学生而言,正是一种作用于心灵的和风细雨、润物无声的伟大力量。

文化无所不在,但要真正进入文化,领悟其中的美好、体认其中的价值,却是需要引领的。不过现实中,很多人对大学的期待重在专业而非人文,学生往往囿于学科,而导致人文视野萎缩。即便是开设了人文通识课程,也还存在太刻板的问题,既缺质感也少温度。或许,在雪后的故宫漫步一小时,对于传统文化的体认,也可能强过在教室里死记硬背一整天古书。打开大学生的文化视野,激发年轻人的文化兴趣,需要让他们更多地进入“文化场景”,感受文化、思考文化、追寻文化。正如北京大学一名新生说的,参观是立体的感受,把课本上平面的知识变得更生动了。

网友常说,北京是“帝都”,上海是“魔都”。虽属玩笑,却也能看到不同城市的文化底蕴。对于古都北京而言,故宫的红墙碧瓦,圆明园的断壁残垣,晴天中划破长空的鸽哨,皇城根京韵十足的唱腔……可谓典型的文化资源。确立新生的文化坐标,北京可说是找到了抓手。习近平总书记曾强调,“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”。这些文物、遗产、文字要活起来,就是要与更多的心灵相遇,成为更多人的生命体验。

通过引航,让年轻的心灵与古老的文化相遇,不仅是让人受到文化的浸染,也是让文化活起来的最好方式。一方面,以建筑、以文字、以文物的形式存在的文化,通过与年轻学子的对话,融入了现代生活场景,不再是文化标本,而是传递着数千年文脉的文化活体。另一方面,文化要通过人来传承与弘扬,与文化亲密接触的学子,也将成为传承与弘扬文化的载体。文化的种子一经播种在他们的心灵,文化的花朵也必将随之开遍四方。

不仅仅是大学生,更多的群体都需要进入文化现场,让文化融入生活、融入生命。曾有这样一条消息:一位76岁的拾荒老人,在杭州图书馆认真地读书看报,拿起书前他都会先去把手洗干净。对文化的渴望与敬畏,让人默然良久。我们也总会看到,小朋友们在美术馆的作品前认真描摹,年轻人沉醉在街头艺人的歌声中不愿离开,办公室白领为了参观一个展览排队几个小时……人们如此渴望生活为文化所滋养,如此渴望用文化打开自己生命的可能,这已成了一种共同的社会气质、时代需求。如何用好用足我们的文化资源,让文化与人相遇,让人与文化相知,是一个时代“文化引航”的问题。

法国学者涂尔干曾说,“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。以文化引航年轻的心,是让文化活起来,浸染他们的生命;而以文化引航一个社会,也会让文化在与时代、与受众的互动中,进入新的境界。

(来源:人民日报 陈 颖 2017年09月15日) 

【热点回顾】

近些年,传统文化教育受到高度重视。在前不久中共中央办公厅、国务院办公厅正式发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(以下简称《意见》),第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作。这份文件在宏观上把“教育普及”作为是形成中华优秀传统文化传承发展体系的重要协同路径;微观上,把中华优秀传统文化全方位融入教育的各个环节,贯穿教育的各个领域,也就是要把传统文化教育“贯穿国民教育始终”。因此,在新形势下,教育领域如何默契地协同国家层面的顶层设计,讲好中华优秀传统文化教育这个主课,用好我们的文化资源,让文化与人相遇,让人与文化相知,是这个时代“文化引航”的问题。

但是,目前关于传统文化教育,仍有一些重要问题有待厘清,学校与社会教育尚未很好地理解传统文化的深刻内涵及其教育价值,有的将传统文化简单等同于“四书五经”,有的将传统文化教育等同于讲历史知识,有的将传统文化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术等,缺乏对传统文化中蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的阐释。更重要的是,我们的教育对文化传承与创新的理解还不到位。

其实,要想真正进入中华文化,领悟中华的美好、体认其中的价值,需要正确地引领和指导;我们的传统文化教育既要注重对传统文化的学习、认知和弘扬,更要注重培育青少年的文化创造力,让他们从过去、现在和未来相互联系的角度思考传统文化,为未来文化的创新创造奠定一定的基础。打开学生的文化视野,激发年轻人的文化兴趣,需要让他们更多地进入“文化场景”,感受文化、思考文化、进而去追寻文化。要在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容,摒弃碎片化、庸俗化的内容,杜绝文化教育传承中的功利化现象、培养合格的传统文化教育师资等举措,都是加快推进中华优秀传统文化教育的有效途径。

【资料来源】 文化大数据
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